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第三节 教育实验深入开展
作为课程与教学论理论与实践的接口，各类教育实验的不断进行推动了课程与教学论从理论向实践的转换，从实践上获得的成果又丰富与发展了相应的理论。因此，当我们谈及课程与教学论的学科发展时，教育实验是一个无法回避的话题。
一、发展脉络
下文通过一些关键的时间线索，对教育实验的进展与成果进行一个大致的概括，并通过教育实验发展脉络，分析其对课程与教学论学科发展的推动与贡献。
1980年以后，在关于培养目标的讨论中，主导性的看法是将知识作为培养人才的首要标准，这时有一个口号是“通才教育”,之后不久，又提出除知识外还要培养能力，又有了“智能教育”的提法。②这是人们对教育问题认识的全面性的表现，从重视知识到重视人才的培养意识逐步深化。
